Singapur udělal z učitelství prestižní kariéru s jasným postupem. Proč Česku bude za deset let chybět třetina sboru?

Stejný demografický problém, jiný výchozí bod

Český vzdělávací systém čelí blížícímu se odchodu velké části učitelského sboru do důchodu v příštím desetiletí, kombinovanému s dlouhodobě nízkou atraktivitou učitelské profese pro nové absolventy. Singapur řeší podobnou výzvu udržení kvalitního a stabilního učitelského sboru, ale s výrazně nižší fluktuací – díky systematicky budované kariérní struktuře, ne náhodou.

Tři kariérní dráhy, ne jen jedna

Singapurský systém nabízí učitelům tři odlišné kariérní dráhy podle individuálních preferencí: dráhu výukového experta (specialista na pedagogiku, který zůstává ve třídě, ale s rostoucím vlivem na metodiku), dráhu vedoucí (postup k řediteli nebo regionálnímu vzdělávacímu manažerovi) a dráhu specialisty na kurikulum (vývoj vzdělávacích materiálů a politik na národní úrovni). Tato struktura umožňuje zkušeným učitelům profesně růst beze ztráty kontaktu s výukou, pokud o to nestojí – na rozdíl od mnoha systémů, kde jediná cesta postupu vede pryč od třídy do administrativy.

Prestiž jako záměrná investice

Singapur dlouhodobě investuje do veřejné prezentace učitelství jako vysoce prestižní profese srovnatelné s právem nebo medicínou – výběr na učitelské studium je konkurenční a omezený, ne otevřený všem zájemcům. Tento přístup je odlišný od situace v mnoha evropských zemích včetně Česka, kde nedostatek zájemců o pedagogické obory vedl k nižší selektivitě přijímání, což může dlouhodobě snižovat vnímanou prestiž profese.

Měřitelný výsledek: nízká fluktuace

Singapur dlouhodobě patří mezi země s nejnižší mírou odchodu učitelů z profese v prvních letech praxe – klíčový ukazatel, protože vysoká fluktuace nových učitelů je nákladná (opakované náklady na nábor a zaškolení) a škodí kontinuitě výuky.

Co je přenositelné pro Česko

Singapurský model vyžaduje dlouhodobou, koordinovanou investici do kariérní struktury a veřejné image profese – nejde o jednorázové opatření. Pro Česko, které řeší bezprostřední demografickou hrozbu odchodu třetiny sboru, je realisticky přenositelný především princip vícero kariérních drah: umožnit zkušeným učitelům profesně růst a být lépe placeni bez nutnosti odejít z přímé výuky, což by mohlo zvýšit motivaci zůstat v profesi déle, než kolik dovoluje současná plochá kariérní struktura.

---

Zdroje: Singapore Ministry of Education: Teacher Career Tracks framework · OECD: TALIS – Teaching and Learning International Survey 2024 · Asia Society: Teacher quality and professional development in high-performing systems